Nos formations en gérontologie

Les nouveaux professionnels doivent acquérir et/ou actualiser leurs connaissances des bases psychologiques, psychodynamique et sociologique du grand âge pour justifier et guider leurs pratiques professionnelles.

Formation permettant d’acquérir des compétences généralistes en gérontologie en direction des aides-soignants et des agents hospitaliers.

Architecture pédagogique

Module 1 - Accompagner le vieillissement et la fragilité

• Connaissance de l’environnement de travail
• Approche des notions de vieillissement, impact sociétal et individuel
• Les notions d’autonomie, de dépendance et de fragilité
• Comprendre, repérer la dépression et le risque suicidaire
• Comprendre, repérer le risque de dénutrition
• Comprendre le risque de chutes
• Comprendre le risque iatrogène

Module 2 - Accompagner deux profils de résidents : la personne âgée atteinte de démence, la personne en fin de vie

• Mieux comprendre les maladies neuro-dégénératives et leurs impacts
• Les attitudes de communication et de soins adaptées
• Les thérapies non médicamenteuses
• La fin de vie
• La douleur 

Module 3 - Développer une approche gériatrique bientraitante

• Repérer et prévenir les risques de maltraitances
• Participer à la mise en œuvre du projet d’accompagnement
• Savoir respecter la qualité de la transmission professionnelle
• Les relations avec les familles

S’approprier les nouvelles compétences et se former aux pratiques liées au diplôme d’État d’aide-soignant (AS) introduites par le nouveau référentiel métier. 

Cette formation fait suite au décret n°2021-980 du 23 juillet 2021 et à l’arrêté du 10 juin 2021 relatifs à la formation conduisant au diplôme d’État d’aide-soignant pour accompagner l’actualisation de leurs compétences et collaboration avec l’IDE, selon le nouveau référentiel AS.

Architecture pédagogique

Module 1 - S’approprier le nouveau référentiel AS

• Présentation du nouveau référentiel de 2021
• Le travail d’équipe 
• Les 11 compétences de l’AS

Module 2 - Mettre en œuvre son raisonnement clinique et pratiquer les nouveaux actes

• Rappel théorique physiopathologique
• Rappel des règles de bonnes pratiques professionnelles selon la HAS
• Pratique des nouveaux actes en situation simulée
• Le relationnel indispensable à la réalisation des nouveaux actes

Les professionnels doivent appréhender les besoins spécifiques des sujets âgés afin d’être capables de redonner du sens et de revaloriser leur travail quotidien. Ils sont amenés à adapter leur mode de prise en soin, de communication et de relation au sein de l’équipe, et à développer les capacités à l’autonomie, à la résolution de problème, à la prise d’initiative.

Formation sur l’accompagnement du vieillissement des personnes âgées et des pathologies du grand âge.

Architecture pédagogique

Module 1 – Vieillir aujourd’hui : représentations, cadre légal et connaissance des besoins

• Explorer les différentes représentations et approches du vieillissement dans la civilisation occidentale, et mise en perspective suivant différentes cultures et religions
• Exprimer son vécu et clarifier ses représentations personnelles relatives au vieillissement
• Actualiser le cadre légal et éthique de l’accompagnement des personnes vieillissantes en milieu de santé et d’hébergement
• Connaître les pertes liées au grand âge et mesurer les grands bouleversements liés à la dépendance
• Mettre en lien les pertes avec les besoins spécifiques de la personne âgée dépendante

Module 2 - Comprendre les fragilités et troubles du sujet âgé et les accompagner dans une dynamique d’équipe

• Les marqueurs de fragilité et l’observation du sujet âgé
• Les troubles gérontopsychiatriques
• Adapter la prise en soin selon les particularités des usagers, anticiper certaines situations
• Les réponses dans une approche bio-psycho-sociale
• Améliorer ses compétences relationnelles

Module 3 - Retour d’expérience

• Échange autour des expériences d’accompagnement
• Formaliser l’individualisation de l’accompagnement par la mise en place du projet d’accompagnement 
• Aider la famille afin d'apaiser la personne âgée dans un accompagnement global
• Accompagner : entre savoir-être et savoir-faire
• Le développement de son potentiel et l’intégration de ses difficultés et de ses limites à accompagner

Le personnel de l'établissement joue un rôle central dans l’accueil et l’intégration du nouveau résident. Les publics accueillis présentent des profils très variés sur le plan de la santé, de l’autonomie et des parcours de vie singuliers qui nécessitent une prise en charge personnalisée.

Architecture pédagogique

Module 1 - Le  contexte des entrées en Ehpad

• Appréhender les critères démographiques et les enjeux humains
• Les passerelles d’accueil en Ehpad : modalités et objectifs
• Maîtriser le cadre réglementaire de l’entrée en Ehpad

Module 2 - Le processus d’accueil

• Premier entretien et préparation de l’arrivée
• Écoute des motivations, informations sur les droits, les aspects administratifs et financiers, la notion de consentement et d’assentiment.
• Le suivi de l’intégration du résident

Module 3 - La relation et la communication adaptées aux résidents

• Réfléchir à sa posture professionnelle et à son mode de communication dans la prise en soins de la personne
• Soutien de l’aidant, pédagogie avec les familles
• Le rôle de la Commission de recours aux usagers 

Module 4 - La qualité de l’accueil en Ehpad

• Le référentiel qualité et les recommandations de bonne pratique
• La procédure d’accueil et l’évaluation de la qualité de l’accueil.
• Développer une pédagogie du dysfonctionnement.

L’animateur doit aujourd’hui faire face à de nouvelles organisations qui l’obligent à s’adapter et à innover au quotidien à travers des projets de partenariats et en s’appuyant sur les nouvelles technologies, afin de prévenir l’isolement de la personne âgée.

Formation sur l’animation en établissement médico-social permettant aux personnels d’acquérir des techniques et d’envisager des innovations dans leur pratique.

Architecture pédagogique

Module 1 - Appréhender le processus d’innovation dans l’animation sociale

• Définir les enjeux de l’animation au quotidien
• Nouvelles dynamiques d’animation :  des pratiques existantes aux nouvelles technologies

Module 2 - Co-concevoir la démarche d’accompagnement des personnes avec l’équipe pluridisciplinaire

• La mise en place d’une activité, d’un atelier, d’un projet
• L’animateur, vecteur de lien
• Le programme d’activités et la démarche d’évaluation

Travailler la nuit en établissement, c'est être le garant d’une continuité des soins et d’un accompagnement bienveillant, au sein d’une équipe pluridisciplinaire. Les professionnels doivent ainsi développer des compétences et attitudes responsables pour garantir qualité de vie et sécurité aux résidents, tout en prenant soin d’eux-mêmes (équilibre et hygiène de vie).

Formation sur l’accompagnement au travail de nuit en Ehpad.

Architecture pédagogique

Module 1 -Le rôle du sommeil tout au long de la vie

• Le vécu de la nuit et les différents ressentis 
• Chronométrie et physiologie du sommeil à travers les âges et chez le sujet âgé 
• Généralités sur les aspects fonctionnels 
• Les rythmes circadiens (jour/nuit) et leurs incidences au grand âge 
• La spécificité du travail de nuit 

Module 2 - Les troubles du sommeil

• Exploration de la plainte sommeil et outils d’évaluation
• Principaux types et causes d’insomnies
• Alternatives aux thérapeutiques médicamenteuses
• L'approche sensorielle

Module 3 - Travailler la nuit

• Les conséquences du travail de nuit sur l'organisme et leurs préventions
• La spécificité du travail de nuit 
• Rôle et organisation du travail 
• Gestion du stress lié à l’isolement relatif du personnel de nuit et à ses responsabilités 

Module 4 - La coordination entre équipes de jour et équipes de nuit

• La collaboration et la coordination jour/nuit 
• Les outils d’information et de communication 
• Déjouer les tensions entre les équipes

Les soins corporels apportent un bien-être et un moment de détente aux personnes âgées qui bénéficient aussi d’un espace de parole privilégié. L’attention et le soin au corps ont un impact positif sur l’image de soi, souvent mise à rude épreuve au grand âge. 

Formation sur les techniques de soin du corps, de la toilette et de l’hygiène des personnes âgées dans une relation privilégiée de bien-être de l’autre et de soi-même.

Architecture pédagogique

Module 1 - Le corps, base de la relation

• Le corps comme contenu et frontière
• Le corps : moyen de communication et de relation
• La toilette relationnelle : Vous avez dit « toilette » ?
• Les prérequis : préserver l’autonomie, la toilette évaluative
• Les différentes pratiques liées à l’hygiène du corps : Comment fait-on et avec quoi ? Le port des gants ? Les différents types de toilettes. Les différentes techniques
• Études de cas

Module 2 - Le corps dans la pratique soignante

• Le corps de la personne âgée
• Le soin au corps : respect de l'intimité
• Pour une pratique des soins corporels : un savoir-faire et un savoir-être
• Toucher et être touché : l'entrée en relation
• Les recommandations de l’HAS et la mise en pratique au sein des établissements
• Les prérequis : préserver l’autonomie, la toilette évaluative
• La toilette uro-génitale. La prévention et la gestion de l’incontinence
• L’hygiène buccodentaire et les soins de bouche.
• Études de cas

Le toucher est avant tout une rencontre avec l’autre qui ouvre à une dimension relationnelle qui dépasse le simple contact lors d’un soin, qu’il soit technique, de confort ou d’hygiène. Le toucher relationnel inaugure une véritable relation d’aide qui permet la mobilisation des ressources internes autour des sensations corporelles qui favorise le réinvestissement par la personne âgée d'un bien-être corporel et psychique.

Formation au toucher massage ou toucher relationnel pour aborder autrement le bien-être et la relation à la personne âgée.

Architecture pédagogique

Module 1 - La dimension du toucher relationnel

• L’impact du toucher dans le développement psychique
• Le toucher dans la pratique soignante : la dimension humaine du soignant
• Les différentes voies de communication non-verbales 
• Les approches corporelles dans des situations particulières
• Les effets du toucher
• Les limites à connaître
• Apports théoriques autour du toucher
• Toucher dans la relation soignant, soigné 

Modules 2 et 3 - Apprentissage et mise en situations tactiles

• L’assise corporelle
• Les principales techniques du toucher-massage 
• Les approches corporelles dans des situations particulières

La dénutrition de la personne âgée est aujourd’hui un problème majeur de santé publique. C’est pourquoi l’alimentation doit être une priorité pour tous les professionnels qui interviennent auprès des personnes âgées en repérant et prévenant la dénutrition.

Formation à la prévention et aux repérages de la dénutrition afin de limiter les pathologies liées au vieillissement, préserver un bon état nutritionnel et maintenir l’autonomie des personnes âgées.

Architecture pédagogique

Module 1 : Définir les besoins nutritionnels spécifiques des personnes âgées

• Les besoins nutritionnels du sujet âgé : Sont-ils inférieurs aux adultes plus jeunes ?
• Connaître le contexte de la santé publique : Semaine nationale de la dénutrition
• La composition et la classification des aliments (alimentation équilibrée)
• L’étude de l’organisation et de la répartition des repas dans la journée
• Les aspects nutritionnels du vieillissement physiologique

Module 2 : Comprendre les risques de dénutrition et de déshydratation et repérer les signes

• Dénutrition
• Déshydratation
• Les troubles de déglutition
• Les critères diagnostiques de dénutrition selon l’HAS 2021
• Les outils d’évaluation du statut nutritionnel
• La mission de l’équipe pluridisciplinaire et l’importance du projet personnalisé 

Module 3 : Adapter la prise en charge des personnes à risque et dénutries par la prise en charge hôtelière

• Le rapport du sujet âgé à l’alimentation
• La prestation de restauration

Module 4 : Organiser les modalités pratiques de la prise en charge en adaptant les repas aux diverses contraintes alimentaires

• La prise en compte des besoins spécifiques
• Les éléments de la prise en charge et moyens d’intervention face à la dénutrition Protéino-énergétique
• Les éléments de la prise en charge et moyens d’intervention face à la déshydratation

Module 5 : Situations particulières et recommandations de bonnes pratiques professionnelles

Formation à la dénutrition et à l’adaptation du repas de la personne âgée.

Adaptée au temps de restauration des personnes âgées, la Chambre des erreurs est un outil pédagogique ludique au service des soignants des personnes âgées de l’établissement ou du domicile. En participant à cette expérience, ils peuvent acquérir les connaissances et les compétences nécessaires pour fournir des soins de qualité et améliorer le bien-être nutritionnel des personnes âgées dont ils s'occupent.

Architecture pédagogique

Pendant la session, les participants sont invités à observer une scène de restauration où des erreurs liées à la préparation et à la distribution des repas pour les personnes âgées sont mises en évidence. 

Ces erreurs peuvent inclure des portions inadéquates, des aliments, des complémentations nutritionnelles et textures non adaptés à l’état de santé et aux besoins du bénéficiaire ou encore des problèmes de règles de sécurité pour les dysphagies et troubles cognitifs.

Simulation de trois cas cliniques, trois malades en lit/en fauteuil/à table et études de cas.

Le soulagement de la douleur au grand âge constitue un défi majeur pour les professionnels. Développer des connaissances et des compétences spécifiques à la gestion de la douleur des adultes âgés leur permet d’être réactifs et efficaces dans leur mission d’accompagnement et de soins.

Formation sur la gestion de la douleur des personnes âgées.

Architecture pédagogique

Module 1 - Appréhender la notion de douleur

• Le cadre de référence : la politique de prise en charge de la douleur en France
• Connaître les spécificités de la douleur

Module 2 - Identifier et évaluer la douleur

• Savoir reconnaître la douleur
• Les douleurs liées aux soins
• Adapter les outils d’évaluation de la douleur aux capacités cognitives des personnes âgées

Module 3 - Les traitements et démarches adaptés

• Les 3 volets de la prise en charge thérapeutique de la douleur
• La dimension organisationnelle de la prise en charge de la douleur
• Mettre en œuvre les thérapeutiques médicamenteuses
• Associer des prises en charge non médicamenteuses

L'accompagnement des troubles du comportement est un défi pour les équipes soignantes. Qu'est-ce qu'un trouble du comportement et comment y répondre ? Les professionnels sont confrontés à des interrogations concernant autant le soin apporté au sujet, le sens de ses conduites singulières que les caractéristiques de son environnement de vie.

Formation sur les troubles du comportement ; les troubles psycho-comportementaux ; les pathologies neurodégénératives.

Architecture pédagogique

Module 1 - Approche psychologique des démences : connaître pour mieux comprendre

• Le vieillissement normal et le vieillissement pathologique : mise au point
• Définition des pathologies neurodégénératives les plus courantes
• Les troubles psycho-comportementaux ne sont pas équivalents dans toutes les pathologies. Il est donc nécessaire d'apprendre à les repérer, en utilisant les outils appropriés
• Troubles sensoriels, perturbations somatiques et symptômes psycho-comportementaux, la vigilance est de mise

Module 2 - Gérer les symptômes psycho-comportementaux

• Comment analyser une situation problématique ? Évaluation et démarche soignante
• Approche ciblée : connaître la personne pour mieux comprendre
• Les troubles psycho-comportementaux les plus fréquemment rencontrés
• Place des traitements et de la contention dans la gestion des troubles du comportement

Module 3 - Accompagnement collectif et pluridisciplinaire

• Sens et fonction du symptôme : les troubles psycho-comportementaux, une autre façon de communiquer
• La prévention des troubles du comportement : une vigilance quotidienne et un environnement à adapter
• L'approche non médicamenteuse au quotidien
• La place du projet d’accompagnement des résidents

L'amélioration des conditions de vie et les progrès de la médecine ont permis un recul de la mortalité qui touche toutes les catégories de population dont les personnes présentant des pathologies psychiatriques. Une meilleure connaissance de ces pathologies et une réflexion sur une offre de soin différente est nécessaire afin de favoriser la cohabitation entre personnes âgées avec et sans troubles psychiques.

Formation sur l’accompagnement des troubles psychiatriques en Ehpad.

Architecture pédagogique

Module 1 : Les pathologies psychiatriques et leur vieillissement

• Troubles mentaux les plus couramment rencontrés en Ehpad : Pathologies neurodéveloppementales ou neurodégénératives…

Module 2 : Troubles psycho-comportementaux, démence, psychiatrie

• Les troubles psycho-comportementaux sont présents dans les pathologies psychiatriques et les démences, mais leur expression est différente et nécessite une analyse précise pour adapter la prise en soin.

Module 3 : Rituels et communication adaptée

• Accompagner une personne âgée présentant des troubles psychiatriques : des rituels et une communication adaptée.

Porter un autre regard sur les pathologies neuroévolutives pour permettre de retrouver du sens dans le soin, à la faveur des thérapies non médicamenteuses et d’une participation plus inclusive dans la vie de l’établissement.

Formation sur la maladie d’Alzheimer et autres pathologies neurodégénératives pour changer son regard en s’appuyant sur les thérapies non médicamenteuses.

Architecture pédagogique

Module 1 - Maladie d'Alzheimer et pathologies apparentées

• Vieillissement et histoire de la maladie
• Connaissances cliniques et théoriques
• Thymie et comportement

Module 2 - Vivre avec une démence, quelles répercussions ?

• Retentissement sur la personne
• Retentissement sur la famille
• Entrée en établissement
• Place des thérapeutiques et de la contention

Module 3 - Changer son regard

• Des capacités préservées
• Analyser un trouble du comportement
• Les thérapies non médicamenteuses

L'accompagnement global des personnes âgées passe par une approche non médicamenteuse de plus en plus essentielle. Préconisée pour toutes les personnes âgées, elle est particulièrement recommandée dans le cadre des pathologies neurodégénératives et les troubles psycho-comportementaux qui en résultent.

Formation sur les thérapies non médicamenteuses appliquées aux pathologies neurodégénératives et aux troubles du comportement.

Architecture pédagogique

Module 1 - L'approche non médicamenteuse

• Rappel du contexte actuel de prise en soin des personnes âgées
• Des thérapies non médicamenteuses à adapter selon les pathologies : rappel des connaissances
• Le cadre général des approches non médicamenteuses

 Module 2 - Les thérapies non médicamenteuses en pratique

• Bien connaître les personnes
• Les techniques de soin : les attitudes de communication
• Comment utiliser les outils à disposition pour mettre en place un accompagnement non médicamenteux ?

Module 3 - Les interventions non médicamenteuses centrées sur le comportement

• Des thérapies qui ont fait leur preuve
• Thérapies de groupe ou thérapies individuelles

Approche non médicamenteuse, le concept Snoezelen développe la capacité exploratoire, le bien-être et la détente physique et psychique des personnes âgées vivant en institution par le biais de stimulations sensorielles et l'aménagement d'espaces dédiés.

Formation à l’approche Snoezelen, activités et environnement de stimulation sensorielle, pratiqués en salle Snoezelen ou en espace aménagé par le biais d’un chariot Snoezelen mobile.

Architecture pédagogique

Module 1 : L’expérience sensorielle

• Assimiler l’approche Snoezelen
• Exploration et approfondissement des 5 sens (visuel, auditif, toucher, gustatif et l’olfactif)
• La détente et l’exploration comme éveil à soi, à l’autre et au monde

Module 2 : Posture et communication

• La dimension relationnelle, développement d’une posture d’observateur participatif
• Découvrir le matériel Snoezelen et acquérir une posture en tant qu’accompagnant
• Construire et mettre en place une séance Snoezelen
• Expérimenter et intégrer l’approche, partager le plaisir exprimé dans ce lieu

La méthode Montessori adaptée à la personne âgée vise à favoriser un changement de regard et de pratique au profit des capacités préservées, afin de permettre à chacun de remettre du sens et du choix dans son quotidien.

Formation à la méthode Montessori adaptée qui s’appuie sur l’approche pédiatrique Montessori pour la transposer aux personnes âgées atteintes de démence, en soutenant leur autonomie et indépendance, dans un environnement physique et social adapté à leurs capacités.

Architecture pédagogique

Module 1 - Un autre regard sur les personnes atteintes de démence

• Vieillir au XXIe siècle
• De la pédiatrie à la gériatrie : la méthode Montessori et son adaptation
• Connaître et appréhender les fonctions cognitives pour mieux accompagner

Module 2 - Méthode Montessori et vie quotidienne

• Soutenir les capacités cognitives et sensorielles par un environnement adapté
• Mettre la personne au centre du soin

Module 3 - Les activités selon la méthode Montessori

• Sens et définition d’une activité
• Les activités centrées sur la méthode Montessori
• La méthode Montessori au quotidien : mise en pratique

La mise en œuvre de la méthode Montessori en Ehpad peut être un vrai challenge pour les équipes, qui doivent repenser intégralement leur façon d’accompagner les résidents. L’équipe d’encadrement a un rôle crucial dans l’organisation de ces changements, au travers de techniques managériales reconnues pour leur efficacité sur le long terme.  Cette journée de formation sera l’occasion d’appréhender ces outils, afin de garantir un changement pérenne pour les établissements.

Formation au management de la méthode Montessori adaptée aux personnes âgées dans l’établissement. 

Architecture pédagogique

Module 1 :  Concepts de base pour appréhender la méthode Montessori adaptée

• Introduction à la méthode Montessori : origine du concept et sa transposition aux personnes âgées, les capacités préservées et l’importance du rôle social en établissement.  
• Aide-moi à faire seul :  techniques pour encourager l'indépendance et la participation active des résidents dans les actes de la vie quotidienne. 
• Environnement prothétique : adapter l’environnement aux capacités du résident afin de le rendre plus accessible et stimulant, en tenant compte des besoins spécifiques liés à l’âge et à la santé. 
• Discussion et analyse de cas pratiques : étude de cas réels pour illustrer l'application pratique des principes Montessori dans un contexte gérontologique.  

Module 2 :  Management, développement concret et recherche de partenariat 

• Formation et encadrement des équipes : comment appréhender une perspective de soins novatrice au sein des équipes, pour faciliter l'adoption de la méthode Montessori.  
• Place du résident et des familles dans l’institution : Comment informer ? Quelles réponses et informations apporter au triangle résident / famille / institution. 
• Apprentissage entre pairs : Organisation d'ateliers et de séances de coaching entre pairs pour favoriser le partage des connaissances et l'expérience collective. 
• Utilisation de la méthode SMART pour la mise en œuvre : Application de la méthode SMART (Spécifique, Mesurable, Atteignable, Réaliste, Temporellement défini) pour définir des objectifs clairs et suivre les progrès dans l’implémentation de la méthode Montessori. 
• Suivi et évaluation de la pratique : Création de systèmes de suivi pour évaluer l'efficacité des pratiques Montessori et planifier les améliorations nécessaires. 
• Inscrire le changement dans la vie locale : recherche de partenariats financiers, communication externe, liens associatifs... 

Outils pédagogiques utilisés comme support au déploiement de la méthode :  

• Une grille méthodologique avec des objectifs à atteindre sur des temps stratégiques découpés en pistes d’application de la méthode Montessori.  
• Un inventaire des outils Montessori classés par fonction, application et par degré d’autonomie de la personne âgée. 
• Outilthèque numérique Montessori adaptée à la personne âgée : images et description du matériel Montessori et autres outils pédagogiques, recommandations de pertinence.

Intimité, vie affective et sexuelle ont bien du mal à se faire une place dans les représentations sociales et au cœur des établissements accueillant des hommes et des femmes âgés. Or, le désir, le besoin d'amour et la sexualité n'ont pas d'âge. C'est une réalité qu'il faut accepter et qui nécessite d'interpeller les postures et pratiques professionnelles et le cadre institutionnel.

Formation sur la sexualité des personnes âgées en Ehpad, l’intimité, la vie affective des résidents.

Architecture pédagogique

Module 1 : Sexualité et vieillissement

• Définitions
• Les besoins de la personne âgée
• En institution : freins/possibilités liés à la collectivité

 Module 2 : Cadre légal de la sexualité en Ehpad

• Entrée en EHPAD et sexualité : le point de vue des juristes
• Jurisprudence : Liberté et respect de l’intimité/Protection des vulnérables. Liens entre vulnérabilité, fragilité, perte d’autonomie, dépendance et handicap
• Droit à l’intimité et Loi ASV
• Les droits fondamentaux en institution
• La responsabilité de la direction et le rôle de l’équipe médico-soignante

Module 3 : Représentations des soignants autour de la sexualité des personnes âgées

Module 4 : Échanges autour de situations rencontrées

• Un quotidien parfois complexe pour les équipes et des valeurs qui entrent en contradiction
• Sexualité et Démence
• Bonnes pratiques professionnelles lors de situations délicates
• Définir les comportements inacceptables 

Module 5 : Rôle du soignant dans la vie affective du résident

• À la recherche d’un positionnement soignant adapté
• Le travail d’équipe

Module 6 : Place des familles

• Le principal interlocuteur reste le résident et/ou son représentant légal
• Le tabou de la sexualité parentale
• Le vécu difficile des familles
• Des initiatives plus spécifiques à l’étranger : l’assistant sexuel

Qu'il soit vécu à domicile ou en établissement, l'accompagnement de fin de vie est un temps singulier – pour la personne, son entourage et les différents intervenants professionnels – qui nécessite des compétences et des pratiques spécifiques. Les soins palliatifs demandent une collaboration et une concertation faisant appel à l’interdisciplinarité.

Formation à l’accompagnement de fin de vie et aux soins palliatifs de la personne âgée.

Architecture pédagogique

Module 1 - Les soins palliatifs et la fin de vie

• Les soins palliatifs : définition, historique et législation
• L’éthique : définition, place, application
• La douleur : identification, conséquences, prise en charge
• La personne âgée en fin de vie
• La souffrance des proches : la fin de vie du résident/patient est une épreuve pour eux aussi. Quelle place leur donner, comment les soutenir ?

Module 2 - Le deuil et la qualité de la relation

• La mort et le deuil 
• Quelques éléments de base pour une bonne communication
• La capacité à se centrer sur l’autre
• Prendre soin de soi pour mieux prendre soin de l’autre

En tant que professionnel, à quoi faut-il être attentif dans l’accompagnement d’un aidant ? Comment évaluer son fardeau ?  Comment instaurer une relation tripartite positive entre le ou les professionnel(s) de santé, la personne soignée et l’aidant ? Quelles sont les ressources disponibles pour le professionnel et pour l’aidant ? Autant de thématiques qui seront abordées dans cette formation.

Formation à l’accompagnement des aidants pour mieux les comprendre et les conseiller.

Architecture pédagogique

Module  1 - Le comportement des familles à l’épreuve de la perte d’autonomie

• Les interactions entre les différents membres du groupe, rôles et fonctions
• Les cinq temps du parcours de l’aidant
• L’usage du géronto-génogramme dans la relation triangulaire soignant/aidé/aidant…

Module 2 - Connaître les aidants

• L'évolution du contexte juridique de la reconnaissance de l’aidant
• Le profil des aidants

Module 3 - La souffrance des aidants

• Les problématiques rencontrées par l’aidant
• Évaluer le risque suicidaire ; les aidants et l’expérience de la crise sanitaire

Module 4 - Le soutien aux aidants

• Les recommandations de l’HAS et le contexte juridique des aides
• Les acteurs de l’accompagnement, les dispositifs départementaux d’appui à la coordination
• La mobilisation des dispositifs ressources d’un territoire pour les personnes aidantes

Module 5 - Optimiser la coopération du triangle aidant/aidé/soignant

• Le secret professionnel et la parole de l’aidant
• Créer l’alliance, la réévaluation du rôle et des besoins de chaque partie
• Les temps de régulation, les compétences à développer
• La communication bienveillante, l’écoute, le dialogue, la pédagogie

L’accompagnement des personnes atteintes du syndrome de Diogène représente une situation complexe pour les professionnels qui nécessite de concilier respect du libre choix de la personne avec sa sécurité et celle du voisinage. Cette formation apportera des éclairages et proposera des modalités de travail pour mieux aborder ces situations de refus de soins associant le plus souvent isolement social, incurie, syllogomanie et parfois comorbidité.

Formation à l’accompagnement d’une personne atteinte du syndrome de Diogène.

Architecture pédagogique

Module 1 - Définir et repérer le syndrome de Diogène

• L’évolution de la définition du syndrome de Diogène
• Les facteurs de risque et les profils enclins au syndrome de Diogène
• Les pathologies psychiatriques associées au syndrome de Diogène

Module 2 - L’approche éthique et juridique  

• La place et le rôle et l’accompagnement de la famille
• Le signalement et les mesures de protection juridique

Module 3 - L’évaluation et la gestion des risques dans les situations de syndrome de Diogène

• La nécessité de l’évaluation : Pourquoi, quand et comment ?
• L’alliance avec le porteur de panier (interlocuteur du signalement, lien entre l’intérieur et l’extérieur)
• L’évaluation des risques pour la santé de la personne et pour l’environnement
• Le maintien dans le logement et le désencombrement

Module 4 - La nécessité de travailler ensemble

• Travailler avec les différents acteurs concernés par la situation au regard du décret n° 2016-996 du 20 juillet 2016
• La nécessaire concertation et coordination

Module 5 - Adapter sa posture relationnelle 

• La symbolique du domicile
• La création du lien de confiance avec la personne et la nécessaire médiation
• L’attention portée au besoin de sécurité dans la prise en charge

Le projet d’accompagnement (PA) est une étape prépondérante et spécifique du parcours de santé des personnes âgées vivant en ESSMS. Il individualise la prise en soin au quotidien en tenant compte des besoins de la personne, de ses attentes et de ses capacités d’autonomie.

Formation à la construction, l’élaboration, la mise en œuvre du projet personnalisé ou projet d’accompagnement de la personne âgée en ESSMS.

Architecture pédagogique

Module 1 - Le projet d’accompagnement une obligation et règlementaire 

• Connaître les définitions et le cadre réglementaire
  De la loi n°2002-2 du 2 janvier 2002 rénovant l’action sociale et médico-sociale au décret n°2004-1274 du 26 novembre 2004
• Le PA dans la démarche d’évaluation de la qualité des ESSMS
  Le référentiel d’évaluation de la qualité des établissement et service sociaux et médico-sociaux de l’HAS du 08 mars 2022.

Module 3 - L’implémentation d’une dynamique de PA dans l’établissement 

• Organiser et mettre en œuvre une dynamique de PA dans son institution
• Le processus de la démarche du PA
• Etat des lieux de l’organisation relative à la mise en œuvre du PA
• Formaliser l’organisation de la démarche 

Module 4 - La co-construction du projet d’accompagnement

• Élaborer un projet d’accompagnement
• Le recueil des données de la demande d’hébergement à l’accueil en établissement
• L’entretien de coconstruction du PA
• La mise en œuvre du PA 
• La coévaluation du PA

La formation pourra être assortie d’un diagnostic préalable et ou aménagée dans sa durée et dans ses modalités, pour une mise en œuvre opérationnelle dans l’établissement (plan d’action).

Permettre aux professionnels, issus d’une équipe pluridisciplinaire, de développer une réflexion éthique nécessaire à l’évolution de leurs pratiques afin d’adopter un comportement bienveillant et bientraitant dans tous les actes de la vie quotidienne de la personne accompagnée et de ses proches.

Formation à la démarche éthique dans l’accompagnement et le soin.

Architecture pédagogique

Module 1 : Cadre de références théoriques autour de l’éthique

• Le cadre de l’éthique : enjeux contemporains de la réflexion éthique dans nos sociétés et dans les soins
• Quand intégrer une démarche éthique ?

Module 2 : Pour une éthique de l’accompagnement et du soin

• Les missions, la vision et les valeurs de la structure et des professionnels qui y travaillent
• Les préalables au débat éthique
• La réflexion éthique dans le cadre du soin
• La problématique de l’éthique dans le contexte particulier de la pratique soignante en établissement
• L’articulation des niveaux de projet

Module 3 : Acquérir une méthodologie et se doter d’outils d’aide à la réflexion éthique

• Recommandations de Bonnes Pratiques Professionnelles (RBPP) de l’ANESM relatives au questionnement éthique dans les établissements
• Traiter une question éthique
• Réévaluer la décision après sa mise en pratique

Développer une démarche active de bientraitance en œuvrant à la prévention des risques de maltraitance, le traitement des situations de maltraitance et le développement d’attitudes et d’actions quotidiennes positives.

Formation bientraitance maltraitance en Ehpad, établissement ou service. 

Architecture pédagogique

Module 1 - Appréhender une réalité complexe par la connaissance des fondamentaux sur la maltraitance et la bientraitance

• Mieux connaître les parties prenantes : personnes âgées, professionnels soignant et accompagnant, familles, aidants, entourage
• Comprendre de quoi on parle : définition, concept de la bientraitance de la maltraitance

Module 2 - Agir face aux maltraitances dans un objectif de bientraitance

• Être vigilant face aux facteurs d’installation de la maltraitance 
• (Ré)agir face à la maltraitance : le cadre légal et réglementaire 

Module 3 - Bientraiter au quotidien individuellement et collectivement

• Favoriser la bientraitance et l’amélioration continue des pratiques professionnelles
• Promouvoir la bientraitance : quel projet pour demain porté par tous ? Quoi renforcer, quoi développer ?

La mission du référent bientraitance s’inscrit dans une démarche collective de protection et de respect des personnes malades et vulnérables. Participer à la lutte contre les maltraitances et à la promotion d'une culture de la bientraitance au sein de sa structure, en sensibilisant et en informant les professionnels, les familles et les usagers, sont des enjeux importants.

Formation au rôle de référent pour identifier, prévenir les situations de maltraitances et favoriser la bientraitance dans les pratiques professionnelles.

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Module 1 - Connaître, comprendre et repérer, en tant que référent bientraitance 

Compétences : 1- Connaître les fondamentaux,  2- Etre en capacité de cibler les différentes situations de maltraitance et les actions favorisant la bientraitance, 

3- Savoir repérer les facteurs de risque de la maltraitance

• Connaître de qui on parle
• Comprendre de quoi on parle
• Repérer les facteurs d’installation de la maltraitance

Module 2 - Agir, promouvoir et accompagner, en tant que référent bientraitance 

Compétences : 1- Savoir réagir face aux situations indésirables au nom de la bientraitance, 2- Connaître son rôle de référent pour promouvoir une culture de la bientraitance, 3- Accompagner les équipes dans son déploiement

• (Ré)agir face à la maltraitance dans le respect du cadre légal et réglementaire
• Promouvoir la bientraitance dans les pratiques quotidiennes
• Accompagner les professionnels vers plus de bientraitance

Module 3 - Bilan et retour d’expérience

Dans le monde du soin et de l’accompagnement, les droits des usagers correspondent à autant d’obligations pour les professionnels qui doivent appréhender de nouveaux outils et développer de nouvelles pratiques garantissant au quotidien le respect des droits des usagers.

Formation sur les droits et libertés des personnes accompagnées ou accueillies en Ehpad, en établissement.

Architecture pédagogique

Module 1 - Approche réglementaire et éthique des droits des usagers

• De quels droits et de qui parle-t-on ?
• Le cadre législatif et les droits reconnus à tout usager citoyen
• Le questionnement éthique au cœur du respect des droits et libertés

Module 2 - Zoom sur les bonnes pratiques professionnelles respectueuses des droits et libertés des usagers

• Les définitions avec les références d’articles (Code civil, CASF, Code de la santé publique, Code pénal)
• Les situations de non-respect VS les bonnes pratiques à adopter
• L’étendue des droits, obligations et responsabilités de ceux qui entourent l’usager
• Le droit à la dignité, au respect de l’intimité et de la vie privée…

Aujourd’hui, les familles et les proches des résidents apparaissent comme des partenaires directs de l’établissement accueillant des personnes âgées dépendantes et expriment une demande croissante d’écoute, d'intégration et de collaboration. L’institution doit alors veiller à préserver un juste équilibre entre les demandes individuelles et les besoins collectifs, dans l’optique permanente de la recherche fructueuse d’une collaboration réussie.

Architecture pédagogique

Module 1 - Appréhender le rôle et la place de chacun dans la relation triangulaire

• Un contexte en profonde mutation
• Portrait du résident qui entre en Ehpad
• Les notions de famille, de proche, d’aidant, de professionnels qui accompagnent le résident…

Module 2 - Comprendre ce qui se joue entre les professionnels, les familles et le résident

• Le traumatisme pour la famille de l’entrée de son parent en institution
• Les attentes des familles, des professionnels 
• Relations triangulaires Usager/Famille/Professionnels…

Module 3 - Communiquer avec le résident et sa famille en adoptant une posture professionnelle bientraitante

• Les bases d’une communication bienveillante
• Les bonnes pratiques professionnelles en matière de positionnement

Module 4 - Permettre à la famille de trouver sa place et promouvoir une collaboration de qualité

• Soutenir les familles autour d’un projet commun 
• Des initiatives concrètes d’inclusion des familles par des interventions ciblées
• La famille, un membre à part entière de l’équipe ?...

La qualité de la communication en établissements et services sanitaires, sociaux et médico-sociaux est primordiale au niveau de l’accompagnement et du prendre soin, mais elle est aussi un facteur déterminant de santé et de qualité de vie au travail pour tous les professionnels.

Formation à la maîtrise des techniques et outils de communication au travail pour favoriser un exercice plus serein de sa pratique et des relations d’équipes plus épanouies.

Architecture pédagogique

Module 1 - Bien communiquer pour être épanoui au travail

• Découvrir les fondamentaux de la communication humaine : les règles, les rouages, les enjeux  de la communication, les phénomènes qui perturbent la communication et déforment les messages
• Définir le profil du « bon » communiquant : bien se connaître et entrer dans le monde de son interlocuteur

Module 2 - Optimiser sa communication pour vivre des relations plus épanouies au travail

• Améliorer sa communication au service de la relation : déployer sa capacité d’écoute et développer son intelligence émotionnelle
• Améliorer sa communication au service de la coopération : l’art de coopérer et de collaborer,  se positionner dans un groupe, les styles en management des équipes, la prévention et la gestion des conflits

La bientraitance est le pilier de tout projet d’établissement ou de service, et aspire à s’inscrire dans une culture systémique portée et diffusée par tous les acteurs. Elle suppose comme préalable un management de la bientraitance qui implique pour tous les encadrants d’être eux-mêmes bientraitants et bienveillants à l’égard de leurs collaborateurs.

Formation au management des professionnels et des équipes en favorisant la bientraitance adaptée à la complexité du secteur sanitaire, social et médico-social.

Architecture pédagogique

Module 1 - Manager en favorisant la bientraitance dans les pratiques professionnelles : les clés d’animation

• Manager c’est quoi ? Comprendre les fondamentaux du management
• Le profil du manager bienveillant
• La communication managériale
• Construire une équipe et faire vivre un collectif bientraitant : le profil de l’équipe idéale, créer la cohésion, motiver et stimuler le collectif

Module 2 - Manager son équipe dans la bientraitance : les clés d’accompagnement

• Développer ses compétences sociales en tant que manager
• Cultiver sa capacité d’écoute et son intelligence émotionnelle
• Soutenir ses collaborateurs et leur témoigner de la reconnaissance
• Anticiper et gérer les situations délicates : manager l’inconfortable et le conflit,  oser manager autrement

Le questionnement éthique, clé de voûte de toute action quotidienne possible, aide à faire évoluer les représentations et la qualité de l’accompagnement et des soins par une volonté managériale qui oriente et balise leurs questionnements et développe le sens, la reconnaissance et l'engagement.

Formation à l’éthique du management des professionnels et des équipes.

Architecture pédagogique

Module 1 - L'éthique, dimension nécessaire du management

• Vers une démarche éthique
•  Avec l’éthique, de quoi parle-t-on ?
• Le défi d’intégrer la réflexion éthique dans les pratiques quotidiennes
• Vers une éthique du management : les fondamentaux de la fonction managériale

Module 2 - L'éthique pour manager autrement

• Oser l’éthique
• Mettre en place un management différent
• Potentialiser la dynamique collective au nom de l’éthique
• Mobiliser des outils et une méthodologie d’aide à la réflexion éthique
• Traiter une question éthique particulière : expérimentation d’un cas concret

Le changement est un processus permanent vécu par tous les individus et toutes les organisations. Il est même une nécessité vitale pour une structure. La conduite du changement en ESSMS fait partie des compétences managériales clés, au centre desquelles la capacité à mobiliser et à fédérer les équipes au service d’une dynamique collective efficiente, et la capacité à en prendre soin, se positionnent en clés de réussite du changement.

Formation à l’accompagnement et à la conduite du changement au sein des ESSMS, dans une démarche bienveillante.

Architecture pédagogique

Module 1 - Accueillir le changement au travail

• Se situer dans le changement
• Appréhender la multidimensionnalité du changement
• Tenir compte de la dimension émotionnelle du changement 

Module 2 - Gérer collectivement le changement au travail

• Clarifier la démarche vers le changement
• Accompagner à dépasser les résistances
• Soutenir la dynamique collective de changement

Les cadres médico-sociaux ont un rôle primordial et complexe. Ils assurent une cohérence et un suivi des interventions dans des équipes hétérogènes où la difficulté de collaborer et la pénibilité peuvent faire enfler les tensions. La formation permet de comprendre ses ressorts comportementaux et communicationnels ainsi que ceux de l’équipe, appréhender le leadership et accompagner son équipe et/ou ses collègues managers à établir un cadre clair pour faciliter la collaboration, dans une démarche et avec des outils d’intelligence collective.

Formation au management d’équipe et au leadership en Ehpad en s’appuyant sur des outils et des méthodes d’intelligence collective. 

Architecture pédagogique

Module 1 - Tenir compte des fonctionnements individuels pour gagner en cohésion d’équipe

• Appréhender les différences de fonctionnement de chacun pour instaurer des relations efficientes
• Identifier les préférences comportementales pour gagner en adaptabilité
• profils (styles sociaux)
• S’appuyer sur les émotions et les besoins pour optimiser sa communication
• Initier un travail en intelligence collective impliquant pour alimenter la cohésion et la collaboration 

Module 2 - Instaurer un cadre relationnel propice à la coopération et à responsabiliser l’équipe 

• Encourager une expression directe et respectueuse
• Clarifier le cadre pour poser les limites et construire la collaboration
• Donner du sens pour impliquer les membres de l’équipe
• Initier un travail en intelligence collective impliquant pour alimenter la cohésion et la collaboration

Appréhender le management en établissement pour personnes âgées par un modèle d’organisation s’appuyant sur l’intelligence collective et la communication entre professionnels. 

Formation au management en s’appuyant sur la méthode pédagogique de la démarche participative. 

Formation construite en collaboration avec Aquavies : 

Architecture pédagogique

Module 1 - Introduction à la démarche participative et à la QVCT 

• Analyse du cercle vertueux entre QVCT et qualité du soin et de l’accompagnement.
• Appui sur les moyens d’adapter la formation au travail réel en focalisant sur les outils les plus adéquats.
• Contexte, enjeux et bénéfices pour les établissements d'EHPAD.
• Analyse des causes de souffrance au travail : Identification, prévention et stratégies d'intervention.
• Principes du management participatif : styles de leadership, communication efficace et prise de décision collaborative.
• Ateliers pratiques : application des outils d'intelligence collective pour résoudre des problèmes concrets et améliorer la cohésion d'équipe.

Module 2 : Approfondissement de la démarche participative

• Approfondissement des outils et techniques de la démarche participative : Méthodes avancées pour engager et motiver les équipes.
• Gestion des tensions et conflits : Techniques de médiation et de construction de consensus.
• Développement de plans d'action personnalisés : Pour l'implémentation de la démarche participative dans son contexte professionnel.
• Évaluation et clôture : Bilan des apprentissages, échanges sur les plans d'action, et mise en perspective des prochaines étapes.

Comprendre les RPS, apprendre à en repérer les causes, savoir comment agir et prévenir les RPS dans les domaines du soin pour optimiser l’accompagnement et le prendre soin auprès des personnes en situation de vulnérabilité.

Formation pour accompagner le stress au travail (surcharge de travail, manque de moyens, manque d'autonomie…) ; les violences internes à l'entreprise (harcèlement, conflit…) ; les violences externes à l'entreprise (insultes, menaces, agressions…).

Architecture pédagogique

Module 1 – Comprendre et repérer les risques psychosociaux

• Maîtriser les fondamentaux : de quoi parle-t-on ?
• Un incontournable : avoir un langage commun et partagé sur le sujet des RPS.
• Les RPS : un problème individuel ou collectif ?
• Repérer les causes des risques psychosociaux : pourquoi cela est-il arrivé ?
• L’origine professionnelle des RPS.
• Le travail : d’un espace de réalisation de soi et d’enrichissement à un espace de stress et de violences

Module 2 – Agir et prévenir les risques psychosociaux

• Agir face au RPS : comment en sortir ou éviter que cela ne se reproduise ?
• Les conséquences sérieuses des RPS.
• Mobiliser les ressources adéquates face aux RPS.
• Prévenir durablement les RPS : comment éviter que les risques se réalisent et impactent la santé ?
• Un engagement du collectif.
• Objectif bien-être / santé au travail.

Comprendre les RPS, apprendre à en repérer les causes, prévenir les RPS dans le soin et l’accompagnement pour mieux manager, optimiser l’encadrement, outiller les équipes mais aussi pour gagner en bien-être et en qualité de vie au travail.

Formation de management d'équipes sujettes au stress au travail, avec des situations de violences internes et/ou externes à l'entreprise. 

Architecture pédagogique

Module 1 – Manager en développant la compréhension et le repérage des risques psychosociaux

• Maîtriser les fondamentaux : de quoi parle-t-on ?
• Un incontournable : avoir un langage commun et partagé sur le sujet des RPS
• Les RPS : un problème individuel ou collectif ?
• Repérer les causes des risques psychosociaux : pourquoi cela est-il arrivé ?
• L’origine professionnelle des RPS
• Le travail : d’un espace de réalisation de soi et d’enrichissement à un espace de stress et de violences

Module 2 – Manager en progressant dans l’action et la prévention des risques psychosociaux

• Agir face au RPS : comment en sortir ou éviter que cela ne se reproduise ?
• Les conséquences sérieuses des RPS
• Les trois niveaux d’actions (prévenir, réduire, guérir)
• Déployer une culture de prévention des RPS : comment éviter que les risques se réalisent et impactent la santé ?
• Les leviers managériaux en matière de RPS
• Miser sur la santé au travail

L’enjeu pour les professionnels est de développer une meilleure compréhension des conduites d'agressivité des bénéficiaires et des familles, en analysant leur ressenti, afin de désamorcer les tensions avec les équipes de professionnels. Ils sont amenés à interroger leurs ressources personnelles et à apporter une méthodologie de prévention, d'accompagnement et d'analyse pour chaque service ou établissement.

Formation à la gestion de l’agressivité des familles, des résidents, des patients, formation aux conflits et la communication non violente.

Architecture pédagogique

Module 1 - Rappel des notions théoriques et cliniques

• Définir l’agressivité et apprendre à reconnaître les précurseurs
• L'approche systémique

Module 2 - Repérer les facteurs de risque

• Les facteurs liés à la personne
• Les sources de l'agressivité des bénéficaires et des familles

Module 3 - Stratégies d’adaptation pour une relation non violente

• Les principes de la communication non violente (CNV)
• En cas de démence, l’utilisation des thérapies non médicamenteuses comme médiateur de l’accompagnement
• Rôles de l’institution dans la résolution des conflits

Mieux comprendre le mécanisme et le processus du conflit en équipe, en ce qu’il est complexe, riche de sens et non une fatalité, permet de le gérer positivement dans ses diverses dimensions, de trouver des réponses adaptées grâce à des techniques et des outils efficients, de l’anticiper et de le transformer en opportunité profitable à tous les acteurs.

Formation à la prévention et à la gestion des conflits en ESSMS pour faire face à des situations sensibles ou difficiles, qui peuvent évoluer vers des conflits individuels ou d’équipe.

Architecture pédagogique

Module 1 - Repérer et comprendre les conditions d’émergence des conflits

• De quoi parle-t-on ? Présentation des fondamentaux
• Comment arrive-t-on à une situation conflictuelle ? Origines et types de conflit
• Les conflits les plus récurrents en ESSMS
• Les styles comportementaux en situation conflictuelle
• Les conséquences des conflits

Module 2 - Développer une méthodologie de gestion pacifique et de prévention des conflits

• Les différentes étapes d’un cycle de gestion des conflits
• Les modes alternatifs de résolution des conflits (MARC)
• Adopter le process OSBD (Observation, Sentiments, Besoin, Demande) de la communication non-violente (CNV) pour résoudre et prévenir un conflit

• La boîte à outils de gestion et de prévention des conflits en ESSMS
• Construire des stratégies collectives et institutionnelles au service d’une démarche qualité relationnelle globale

La prévention des risques dits psychosociaux (dont le stress et l’épuisement professionnel font partie) est une démarche capitale et vitale dont chaque établissement et service doit s’emparer en se donnant les moyens de mettre en œuvre des actions efficaces et pérennes.

Formation à la protection de sa santé, la recherche de son bien-être au travail et sur les actions de prévention et de gestion du stress.

Architecture pédagogique

Module 1 - Connaître et comprendre le stress

• Être acteur dans la régulation de son stress par la connaissance et la compréhension de la mécanique du stress
• Rencontre avec le stress
• Identifier et évaluer les sources de stress

Module  2 - Se libérer du stress chronique et gagner en sérénité

• Être acteur dans la régulation de son stress par la connaissance et la maîtrise de techniques pour accéder à davantage de sérénité
• Apprivoiser son stress : mythe ou réalité ?
• Prévenir durablement le stress au travail

L’intelligence émotionnelle est aujourd’hui devenue un impératif pour toutes les organisations sanitaires, sociales et médico-sociales, lesquelles doivent favoriser, tant auprès des professionnels que des usagers ou patients et de leurs familles, le développement des compétences émotionnelles : savoir évaluer et exprimer ses émotions et celles des autres ; être capable de les réguler ; savoir les utiliser pour résoudre des problèmes et guider sa pensée et ses actions.

Formation au management qui s’appuie sur l'intelligence émotionnelle.

Architecture pédagogique

Module 1 - Découvrir l’intelligence émotionnelle : sa raison d’être et ses bienfaits

• La rencontre avec soi et les autres grâce aux émotions
• Qu’est-ce qu’une émotion ?
• Le rôle crucial d’une émotion
• La rencontre avec l’intelligence émotionnelle : voyage au pays de l’émotionnel
• Le focus sur les compétences émotionnelles 
• Les émotions vécues dans le soin et l’accompagnement des plus vulnérables
• Les enjeux de santé (physique, psychique et sociale) de l’intelligence émotionnelle

Module 2 - Mobiliser son intelligence émotionnelle pour vivre et travailler plus sereinement

• L’art d’utiliser son intelligence émotionnelle au quotidien
• Mieux identifier et exprimer ses émotions
• Mieux réguler et utiliser ses émotions
• Définir son plan d’actions : « Ce que je vais faire dès demain pour mieux mobiliser mon intelligence émotionnelle »
• Le déploiement de l’intelligence émotionnelle au travail
•  L’intelligence émotionnelle : clé de bien-être et de qualité de vie au travail
• La communication bienveillante : outil phare de l’intelligence émotionnelle
• Vers une structure émotionnellement intelligente
• Définir le plan d’actions de la structure, d’un service, d’une équipe, etc. :

“Trouver du sens au travail, c’est comme éclairer une pièce sombre. Chaque acte de compassion, chaque lueur d’optimisme, contribue à illuminer notre parcours professionnel”, Helen Keller.
Cette formation offre un espace dédié à la réflexion, à l’apprentissage pratique et l’échange d’expérience, visant à revitaliser l’engagement et l’enthousiasme au sein de l’équipe. 

Formation dédiée à la reconquête du sens dans le travail, à l'optimisme au travail, pour sortir de la spirale négative, à travers le collectif professionnel. 

Architecture pédagogique

Module 1 - Cultiver un esprit optimiste et redécouvrir le sens au travail

• Session interactive sur les bénéfices d’un état d’esprit optimiste au travail
• Atelier pratique sur le développement de pensées positives et la gestion du stress
• Expérimenter les éléments clés d’une communication bienveillante
• Exercices pratiques de visualisation d’objectifs et création d’affirmation positives
• Présentation des techniques de résilience face aux défis professionnels
• Atelier de réflexion personnelle sur les valeurs et les motivations professionnelles

Module 2 - Renforcer la motivation et le bien-être

• Mieux se connaître et mieux connaître les autres pour pouvoir changer de paradigme
• L’émergence des compétences et des ressources de chacun et leur capitalisation
• Atelier pratique sur l’établissement d’objectifs personnels et professionnels motivants
• Exercices pratiques de relaxation et de gestion du stress, incluant des techniques de respiration et de visualisation
• Initier un travail en intelligence collective impliquant pour alimenter la cohésion et la collaboration
• Élaboration d’un plan d’action personnel pour maintenir le sens et l’optimisme au travail